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    高校政工干部在大学生心理危机干预工作中发挥着主导作用,他们作为高校学生工作生力军,紧密贴近学生,在心理危机防护网中起着举足轻重作用。笔者就“如何做好危机预警与识别、危机处理和危机后管理工作”做出了阐述。 关键词高校政工干部心理危机干预作用 中图分类号G47文献标识码A CollegeTutorsPlayingALeadingRoleinPsychologicalCrisisIntervention XIXiaolan (JiangnanUniversity,Wuxi,Jiangsu214122) AbstractCollegetutorsareplayingaleadingroleinpsychologicalcrisisinterventionforstudents.Theyactasmainprovidersofstudentserviceandarestudents'closefriends.ThereforeCollegetutorsareanimportantpartofthepsychologicalcrisisinterventionsystem.Theauthortalkedaboutcollegetutors'maindutiesinpsychologicalcrisisintervention,suchasidentifyingandpreventingpsychologicalcrisis,copingwiththecrisisandhelpingstudentsrecoverfromit. Keywordscollege;tutor;psychologicalcrisisintervention;function 1构建完善心理危机预警系统 1.1树立正确危机意识,构建学工条线预警机制 古人云“安而不忘危、治而不忘乱、存而不忘亡”,在高校工作中要防止危机、控制危机、管理危机,首先必须理性地认识危机,并构建科学预警机制。 第一,做好大学生心理测评工作。威尼斯开户优惠在新生入学时都进行心理健康测试及评估,建立心理健康档案。全方位、多层次地掌握学生整体心理状况,依据测试结果,及时预防并及早发现有可能会出现心理问题,避免不必要大学生心理危机事件发生。 第二,做好思想政治教育宣传工作。政工干部应定期或不定期地深入到学生教室、宿舍中去与学生交流,尤其是关注家庭经济困难、心理障碍、学习困难、就业困难等特殊群体学生。并通过校报、网站、板报等媒体宣传大学生心理健康教育知识,积极营造校园“心育”氛围。 第三,构建畅通学生信息体系。高校要建立起由“学校→学工处→学院→班级→宿舍”这样一个网络预警体系,从最基层起,从下而上,层层落实,形成较为完善信息体系,保证信息上传下达畅顺,随时掌握学生心理,随时掌握学生心理,思其所思、想其所想、解其所难,确保危机事件能准确、快速、通畅、有效解决。 第四,构建人员互动体系。高校突发性学生心理危机事件处理,头绪繁多,问题重重,但有五组关系必须妥善把握好。努力处理好与司法机构、学校上级、新闻媒体、学生家属以及一线政工干部关系,防止可能会引发一些新、更为复杂问题出现。 1.2整合校内外资源,健全学校稳定工作队伍管理机制 第一,合理利用校内资源。高校学生心理危机管理工作是一个系统工程,并非一个部门能独立完成,因此,我们本着“大校园安全观”理念,从完善队伍结构入手,从思想政治工作、心理健康教育、宣传思想工作、安全保卫和网络管理等几个方面,加强队伍建设,维护校园安全稳定合力形成,并加强对应急力量培训和管理,切实提高队伍危机干预能力。 第二,积极吸纳校外资源。高校心理危机管理工作离不开社会,与国家、地方政府、社区、社会保障机构以及学生家庭等有着不可分割联系。因此,高校应该主动、积极地拓展高校危机管理工作领域,保持与社会各级相关部门联系,整合资源,共同为高校危机管理工作做出努力。 2心理危机应对与处理 2.1观察和跟踪调查 进行专业心理诊断和鉴别;跟踪调查容易出现心理危机高危人群;一旦发现有自杀意念学生,立即转移到安全环境,并成立监护小组,实行24小时全程监护,确保学生人身安全,同时上报危机干预领导小组,并通知学生家长到校共同采取干预措施。在此过程需要辅导员要妥善安排中间环节,不给被监控学生造成心理上伤害。重要是对这样学生给予更多关注,让其感受到人际之间关怀和温暖。 2.2实施转介 (1)请专业人士或专家进行心理评估。(2)对有严重心理障碍或精神疾病学生应该转介到精神卫生机构以便及时采取心理治疗或住院治疗等措施。(3)对有自杀意念学生、已经实施了自杀行动但没有完成或已经完成自杀学生应立即送到专门机构进行救治。 2.3及时挽救生命 学校各级部门要保持高度敏感性,一旦得到危机信息,学校要立即通过各种方式,挽救学生生命。 3心理危机后管理 危机后管理阶段中,辅导员工作重点(下转第187页)(上接第185页)在于安抚当事人及其周围人员情绪,尽量让他们保持稳定,并努力将危机转化为发展契机。 (1)将心理危机事件及时上报到校心理健康教育中心,协助做好减轻当事人心理压力,调试情绪工作。尽力帮助学生正确认识危机带来遗留问题,把危机事件带来影响减少到最低,尽快使他恢复到正常生活和学习中。 (2)做好对周围人员进行心理救助相关工作。产生心理危机当事人同学可能会表现出强烈反应,需要在专业人员指导下,及时对他们进行危机后心理救助。比如,可以和自杀者同学探讨关于自杀者死亡相关情况;询问同学对该事件感受,给予同理心和情感支持;允许学生表达他们悲伤、内疚、自责等等情绪并让他们明白,这一系列情绪反应都是正常。 (3)对学生进行危机后教育,教育学生“如果自己出现了心理危机,要主动寻求帮助,要相信有人愿意帮助你,可以向学校咨询中心求助或校外心理咨询机构求助”。 4高校危机干预工作努力方向 学校突发危机事件既能暴露出各项工作中问题,又能促进日常工作在这种特殊压力下得到创新,因此需要不失时机地及时总结教训,认真评估结果,明确工作方向。 4.1普及危机教育,提升应对能力 第一,加强学生危机教育普及工作。从众多高校突发危机实践包括威尼斯开户优惠几起事件不难看出,大学生危机意识较为薄弱,对危机识别和应对能力不强。因此,我们要通过宣传资料、电视节、网络等途将心理危机教育普及工作覆盖到全校学生,将危机事件预防、处理既成为一种学校管理行为,又渗透到每一个学生意识之中,使他们成为危机事件自助者。 第二,加大心理危机应对连接人员教育和培训力度。针对危机应对,学校要培养全体教职员工“全员育人”意识,所有应急措施离不开全体成员配合和动员。因此,要加大对连接人员应对危机能力培训力度,对他们进行专业、系统培训,只有这样,应对机制才更科学更有效。 4.2加强实证性研究,拓宽危及研究领域 前,高校心理危机干预已成为较新学科领域,由于危机形态多样性和复杂性决定了该领域研究会涉及到多学科理论与方法,与管理学、社会学、组织行为学、信息管理、传播学、心理学、伦理学、系统论、控制论等学科都有密切关系。因此,要拓宽研究视角、拓展研究领域,并重视案例收集、整理,加强实例分析,改进措施,切实提高危机管理工作水平。 参考文献 [1]王慧琳.高校辅导员参与心理危机干预工作思考.思想教育研究,2009(6). [2]王坚.浅析高校辅导员大学生心理危机干预工作.湖北广播电视大学学报,2009(11).

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